Schulische organisationsentwicklung und professionalisierung hartung beck viola. Download [PDF] Rezeption Internationaler Schulleistungsstudien Free Online 2019-01-29

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eBook: Schulische Organisationsentwicklung undÔÇŽ von Viola Hartung

schulische organisationsentwicklung und professionalisierung hartung beck viola

Sie macht f├╝r den Bereich der Effekte und Nutzungsstrategien durch R├╝ckmeldungen innerhalb der Schule besonders individuelle und organisatorische Unterschiede daf├╝r verantwortlich, wie mit den Ergebnissen umgegangen wird. Interpretationen f├╝r aktuelle Rechenschaftslegungspolitiken an ihren Schulen vornehmen. Die wissenschaftlich-diagnostische Beurteilungspraxis im Schulsystem kann sich durch die Ergebnisnutzung sowohl f├╝r Lehrkr├Ąfte als auch f├╝r Sch├╝ler erweitern. Das Erkenntnisinteresse liegt in der Betrachtung der Prozesse, d. Verbesserungen innerhalb der Einzelschule f├╝hren, sondern lediglich Anhaltspunkte und keine kausalen Wirkungszusammenh├Ąnge liefern vgl.

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Viola Hartung

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Des Weiteren l├Ąsst sich die Verantwortung f├╝r Qualit├Ąt besser an Organisationen adressieren als an die komplexen, kaum als Einheiten repr├Ąsentierbaren Bildungssysteme vgl. Lerntageb├╝cher als Reflexionsinstrument im Praxissemester. Nutzen wird erst im reflexiven Gebrauch der Ergebnisse erzeugt. The results will be tested on exemplary sections of interviews in order to make the results useful to further studies. Beide Systeme st├╝nden nicht in einem kausalen Verh├Ąltnis zueinander, sondern beschrieben vielmehr eine Gleichzeitigkeit in ihrer Reproduktion. Partizipatives Lernen: Teilhabe an der sozialen Praxis in einem Feld durch k├Ârperliche und mentale Wahrnehmung-, Denk- und Handlungsschemata. Forschungspraktische Implikationen und Grenzen qualitativer Fallstudien am Beispiel schulischer Organisationen.

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Eine ausf├╝hrliche Auseinandersetzung mit der Verbindung zwischen interner und externer Evaluation findet sich auch bei Kohler 2005, S. Ma├čst├Ąbe enth├Ąlt und an dem sich Sch├╝lerleistungen messen lassen m├╝ssen vgl. Bei der Weiterentwicklung dieses Ansatzes f├╝r die Organisationssoziologie ist besonders zu beachten, dass Webers Begriff der B├╝rokratie nicht mit Organisationen gleichgesetzt werden kann, dass es sich vielmehr um einen Idealtypus der B├╝rokratie f├╝r die Aus├╝bung legaler Herrschaft handelt vgl. Daraus lie├čen sich vier Aspekte ableiten, die grundlegend f├╝r die Beschreibung organisationalen Lernens seien: 1 Organisationales Lernen ist eine besondere Form sozialer Praxis. Sie heben vor allem die Unbest├Ąndigkeit der Stichproben heraus, die f├╝r die Rechenschaftslegung herangezogen werden. Innerhalb der Schulentwicklungsforschung, Schulplanung und empirischen Bildungsforschung werden Lernstandserhebungen im Sinne von vergleichenden Sch├╝lerleistungsmessungen immer st├Ąrker als ein Instrument der Qualit├Ątssicherung der Einzelschule und nicht nur des Bildungssystems angesehen vgl.

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eBook: Schulische Organisationsentwicklung undÔÇŽ von Viola Hartung

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Hiermit werden wissenschaftliche Themenfelder wie die Ver├Ąnderung des Steuerungsparadigmas des Bildungssystems und die Bestimmung von Schulqualit├Ąt innerhalb der Schulqualit├Ątsforschung sowie auch ein Empirieschub in der Schulforschung ber├╝hrt. Sollen die R├╝ckmeldungen als Instrument verstanden werden, das Schul- und Unterrichtsentwicklung ansto├čen und unterst├╝tzen soll, dann ist es im Folgenden wichtig, den Stellenwert, die Verst├Ąndlichkeit und die Art der Nutzung dieser R├╝ckmeldungen in den Blickpunkt zu r├╝cken. Im Verlauf der Arbeit werden zu den einzelnen Sch├╝lerleistungsmessungen unterschiedliche Rezeptionsstudien vorgestellt, die einen faktischen Einblick in die Nutzungsm├Âglichkeiten der unterschiedlichen Studiendesigns liefern. R├╝ckmeldungen aus Lernstandserhebungen, die innerhalb der Einzelschule als Instrument der Reformen im Bildungssystem eingef├╝hrt wurden, k├Ânnen als 'empirische Wende' der Erziehungswissenschaften gewertet werden. Schlagworte: Qualitative Organisationsforschung, schulische Organisation, Systemtheorie, rekonstruktive Sozialforschung, Validitatskonzept, neue Steuerung ----- Abstract Within the empirical educational research school organizations as methodical case units move into the focus of empirical investigations due to the paradigmatic shift of a new governance. Hiermit wird herausgestellt, dass Organisationen Freiheitsgrade aufweisen, die besonders in Hinblick auf die b├╝rokratische Koordination der Handlungen zum Tragen kommen. In der Abbildung 3 werden die wichtigsten Komponenten und Dimensionen der vorangegangen Analyse systematisch dargestellt.

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Schulische Organisationsentwicklung und Professionalisierung ebook

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Der systemtheoretische Ansatz lenkte die Analyse der Organisationsstruktur auf die Frage nach den operationalen und strategischen Aspekten, die innerhalb der Schule als entscheidbar f├╝r Steuerungsprozesse angesehen werden. Interessant f├╝r die Nutzung von Daten aus Lernstandserhebungen ist Willkes Unterscheidung von Daten und Wissen. Viola Hartung-Beck analysiert diese aktuellen Reformbem├╝hungen aus Sicht der Schulen und Lehrkr├Ąfte anhand zweier qualitativer Fallstudien an Gesamtschulen. Mit der Erg├Ąnzung um qualitative Studien vgl. Hierf├╝r werden Ans├Ątze der Schulkultur-, der Rechtsextremismus- und der Gewaltforschung miteinander verbunden und an modernisierungs-, sozialisations- und anerkennungstheoretische Diskurslinien angekn├╝pft. Die aus diesem Modell entstandenen Ergebnisse zeigen, dass auch bei unterschiedlich umgesetzten Steuerungsstrategien pressure-, support- und pressure and support-Ansatz Schwierigkeiten und Probleme in Bezug auf die Datennutzung f├╝r die Schulentwicklung auftreten, und dass immer die Schule dar├╝ber entscheidet, wie das externe Intervenieren beantwortet wird. Den Kern der R├╝ckmeldungen bieten nach den Autoren dabei in der Regel die Sch├╝lerleistungen und u.

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Viola Hartung

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Outputsteuerung ist zwar auf der System- aber nicht auf der Einzelschulebene m├Âglich, da es sich bei Schulklassen nicht um Organisationen handele und diese zudem ein Ort der Inputsteuerung seien. Ziel des Projekts war die Untersuchung der Ergebnisnutzung f├╝r die Verbesserung von Schule und Unterricht, d. Der Einsatz von Lernstandserhebungen ist als eine Herausforderung an die Schulentwicklung und Professionalisierung von Lehrern zu verstehen, deren schulinterne Prozesse einer empirischen Analyse bed├╝rfen. Damit wird eine Information erst dann zum Wissen, wenn die Information in einen zweiten Kontext von Relevanzen eingebunden wird; dieser Kontext bestehe nicht aus Relevanzkriterien, sondern aus bedeutsamen Erfahrungsmustern51. .

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Schulische Organisationsentwicklung und Professionalisierung : Folgen von Lernstandserhebungen an Gesamtschulen (eBook, 2009) [www.devndesign.club]

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Bestehende M├Âglichkeiten zur Ver├Ąnderung bestehender Praxen w├╝rden durch die Reflexionsdefizite nicht wahrgenommen, da Erkl├Ąrungsmuster nicht die tats├Ąchlichen Gegebenheiten ber├╝cksichtigten. Hier liegt die Anforderung in einer Verkopplung von standardisierten, Vergleiche erm├Âglichenden Daten ├╝ber Sch├╝lerleistungen mit ihrem individuellen Handlungswissen. Die Wiedergabe von Gebrauchsnamen, Handelsnamen, Warenbezeichnungen usw. Es wird auf Aspekte der B├╝rokratietheorie s. In der angloamerikanischen Forschungsliteratur liegen auch Studien zur mikrostrukturellen Analyse des Datengebrauchs vor. Beim zweiten Modell wird ein Test als hochwertig beurteilt, wenn die Aufgaben ein latentes Personenmerkmal abbilden k├Ânnen vgl. Neben einer historischen Begriffsbestimmung von 'Bildung' werden kontextuelle Zug├Ąnge zu Bildung thematisiert und die verschiedenen M├Âglichkeiten der Entwicklung von Bildung diskutiert.

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Schulische Organisationsentwicklung und Professionalisierung : Folgen von Lernstandserhebungen an Gesamtschulen (eBook, 2009) [www.devndesign.club]

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Nilshon 2004 f├╝hrte innerhalb der Fallstudien Gruppengespr├Ąche mit drei bis neun Schulmitgliedern z. Konkrete Ergebnisse und Verfahren aus unterschiedlichen Bundesl├Ąndern und von freien Schultr├Ągern werden dargestellt und diskutiert. Die Wirkungszusammenh├Ąnge innerhalb der Schule m├╝ssen erfasst werden, um Qualit├Ątskriterien f├╝r guten Unterricht ableiten zu k├Ânnen. Evaluationskulturen innerhalb der Schulen und Lehrerkollegien ist f├╝r den Rezeptionsprozess ausschlaggebend. Professions- und Schulentwicklung durch Lernstandserhebungen? ┬â Dimension des kognitiven Komplexes: Welche Form der Wissensanwendung aus Lernstandserhebungen wird von den Professionellen verfolgt: eine technologische oder normative? Das Modell der verschiedenen Faktoren zur Rezeption der R├╝ckmeldungen und deren Umsetzung in geeignete Ma├čnahmen vgl.

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Publikationsliste

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Folgen von Lernstandserhebungen an Gesamtschulen. Luhmann 1981, 1992, 2000 setzt sich aus mehreren Aspekten zusammen. Zeitschrift f├╝r Erziehungswissenschaft, 10 2 , 214-229. Der Qualit├Ątsbegriff hat auch bereits durch Arbeiten der Schulqualit├Ątsforschung vgl. Kuper sieht in der Verarbeitung der wissenschaftlichen Informationen f├╝r die Verwendung in der Schulpraxis zwei grundlegende Probleme: Zum einen sto├čen die Informationen auf begrenzte Kapazit├Ąten der Verarbeitung und zum anderen herrscht noch weitestgehend Unkenntnis ├╝ber die Folgen der Verwendung dieser Informationen vgl. F├╝r Lernstandserhebung existiert eine Vielzahl von Bezeichnungen, eine begriffliche Einstimmigkeit gibt es nicht.

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Schulische Organisationsentwicklung und Professionalisierung: Folgen von Lernstandserhebungen an Gesamtschulen

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Die Auslegung des Zentralwerts der Profession zeichnet sich also ebenfalls durch konflikthafte Wertorientierungen und Interessen aus und ist in ihrer Umsetzung stark normativ -moralisch gepr├Ągt. Die Ausfuhrungen des Beitrags konnen als grundlagentheoretische, methodologische Herausforderungen bei der empirischen Rekonstruktion von Organisationen ÔÇö unabhangig vom konkreten Kontext bzw. Nach Arnold 1999 haben Schulleistungsstudien das Potential, die Schuldiagnostik auf einem Niveau zu erweitern, das mit den bisherigen M├Âglichkeiten der Beurteilung durch Lehrkr├Ąfte nicht vergleichbar ist. Dabei wird auf die Wichtigkeit des Einbezugs der Lehrkr├Ąfte und Schulleitungen verwiesen sowie auf die Verst├Ąndlichkeit der R├╝ckmeldungen, damit ├╝berhaupt Schulentwicklungsprozesse entstehen k├Ânnen vgl. Dies gilt sowohl f├╝r den angloamerikanischen als auch f├╝r den deutschsprachigen Raum. Der Informationsgehalt ist aufgrund des Designs relativ gering, da die Studien nicht zur Schulevaluation konzipiert wurden.

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